Số thiếu trong biểu đồ ngày sinh: tìm ô trống và hiểu bài học

Ngày 18/07/1996 thiếu những chữ số nào?

Thiếu 2, 3, 4, 5 trong tập chữ số 1–9. Chuỗi có hai số 1, một số 6, một số 7, một số 8 và hai số 9. Số 0 ở tháng 07 được bỏ theo quy tắc của bảng này; không có ô số 0 cần bù thêm.

Tách ngày: 1 · 8 · 0 · 7 · 1 · 9 · 9 · 6. Giữ chữ số 1–9: 1 · 8 · 7 · 1 · 9 · 9 · 6.

Bảng kiểm 18/07/1996, xếp theo thứ tự chữ số

Chữ số 1

Xuất hiện 2 lần

Chữ số 2

Không xuất hiện

Chữ số 3

Không xuất hiện

Chữ số 4

Không xuất hiện

Chữ số 5

Không xuất hiện

Chữ số 6

Xuất hiện 1 lần

Chữ số 7

Xuất hiện 1 lần

Chữ số 8

Xuất hiện 1 lần

Chữ số 9

Xuất hiện 2 lần

Bảng kiểm trên xếp 1–9 để dễ kiểm từng tần suất, không là bố trí dùng để luận mũi tên. Có bảy chữ số được giữ và tổng các tần suất bằng bảy. Nếu chuyển sang một sơ đồ có trục hoặc mũi tên, phải chốt quy ước vị trí ô riêng; không lấy thứ tự của bảng kiểm này làm quy tắc an biểu đồ.

Vì sao ngày sinh dạng ngày/tháng/năm bốn chữ số thường có ô trống?

Vì chuỗi ngày hai chữ số, tháng hai chữ số và năm bốn chữ số chỉ có tám vị trí, trong khi tập cần kiểm có chín chữ số khác nhau từ 1 đến 9. Tám vị trí không thể chứa đủ chín chữ số khác nhau; khi có số 0 hoặc chữ số lặp, số loại xuất hiện còn ít hơn.

Đây là giới hạn số lượng ký hiệu, không phải một thiết kế tâm hồn buộc phải bù khuyết. Ví dụ 22/02/2002 chỉ có chữ số 2 trong tập 1–9, nên tám chữ số còn lại không xuất hiện. Bảng nhiều ô trống không chứng minh người sinh ngày ấy yếu hơn người có nhiều loại chữ số hơn.

Trước khi đếm, cần kiểm ngày có thật và loại lịch. Không rút ngày 18 thành 9 rồi dùng 9 thay cho 1, 8; không thêm số chủ đạo hoặc các số từ tên vào ngày gốc. Nếu đang dùng lịch âm, xác định ngày dương đúng trước khi lập bảng theo cách trong bài. Bạn có thể xem bài số lặp để kiểm các lỗi thường gặp khi đếm toàn chuỗi.

Hai ngày khác nhau có thể cùng số thiếu và số lặp không?

Có. Ngày 18/07/1996 và 17/08/1996 đều có tần suất giống nhau: 1 hai lần, 6 một lần, 7 một lần, 8 một lần, 9 hai lần; cùng không có 2, 3, 4, 5. Bảng đếm chỉ giữ tần suất, nên không giữ đầy đủ thứ tự của các chữ số hoặc ngày gốc.

Hai ngày đều tồn tại, nhưng ngày và tháng khác nhau. Khi đếm, một số 7 và một số 8 vẫn đi vào cùng các nhóm chữ số, dù đổi vị trí trong chuỗi. Vì vậy không thể nhìn bảng tần suất này rồi khôi phục duy nhất một ngày sinh, càng không thể từ bảng mà xác định một con người duy nhất.

Nếu lời luận gắn hai bảng giống nhau với cùng một tính cách, đó là phần diễn giải, không phải kết quả mới của phép đếm. Hai người vẫn có thể khác trải nghiệm, sở thích, cách giao tiếp và kỹ năng. Không dùng sự giống nhau của bảng để bỏ qua những dữ kiện ấy hoặc ép hai người vào cùng một vai trò.

Một ô trống và một “mũi tên trống” cũng không là cùng một mô tả. Ô trống nói một chữ số không có; một nhóm ô trống còn phụ thuộc quy ước nhóm nào được gọi là trục hoặc mũi tên. Muốn nói về nhóm, phải công khai các ô và cách đặt. Dù đã nhận diện nhóm theo một hệ, nó vẫn không là một phép đo năng lực hay bệnh lý.

Số thiếu trong ngày sinh có phải Karmic Lessons từ họ tên không?

Không tự là cùng một chỉ số. Số thiếu ngày sinh được đếm từ chữ số của ngày; “Karmic Lessons” trong phương pháp của Hans Decoz được xác định từ các giá trị số không có khi đổi chữ trong tên đầy đủ lúc sinh. Hai đầu vào và hai phép lập dữ liệu cần được giữ riêng.

Bảng ngày sinh

Đầu vào là ngày, tháng, năm dương lịch. Ví dụ 18/07/1996 không có chữ số 2, 3, 4, 5. Không cần tên trong phép đếm này.

Bảng từ họ tên

Đầu vào là tên theo phạm vi và bảng đổi chữ mà nguồn chọn. Cách xử lý dấu, Đ, tên đệm, chữ Y hoặc tên khác hệ chữ phải được nêu trước; không suy kết quả chỉ từ ngày sinh.

Phần gọi là “bài học”

Đó là lời diễn giải sau khi đã xác định loại dữ liệu. Không đổi một chữ số vắng mặt thành lỗi đạo đức, món nợ của người đọc hoặc nghĩa vụ phải trải qua một khó khăn.

World Numerology về Karmic Lessons xác định rõ đầu vào là tên đầy đủ lúc sinh. Bài này dùng nguồn để phân biệt thuật ngữ, không chuyển những lời gán điểm yếu hay nghiệp duyên của nguồn thành kết luận về tâm lý và tương lai của người đọc.

Nếu một bảng đổi tên có giá trị 4, điều đó không làm chữ số 4 xuất hiện trong ngày 18/07/1996. Có thể đặt hai bảng cạnh nhau khi muốn học hai phương pháp, nhưng không trộn chúng để tuyên bố bảng ngày sinh đã được sửa. Việc đổi tên cũng không được chứng minh là sẽ thay đổi năng lực hay điều kiện sống từ phép đếm này.

“Điền số ảo” có làm dữ kiện ngày sinh thay đổi không?

Không. Một ký hiệu được thêm vào để ghi việc rèn luyện hoặc một cách đọc riêng không trở thành chữ số có trong ngày sinh. Nếu muốn dùng ghi chú ấy, giữ riêng bản đếm gốc và ghi rõ ý nghĩa của ký hiệu thêm, thay vì trình bày nó như dữ kiện sinh ban đầu.

Ví dụ giả định: ngày 18/07/1996 không có chữ số 3. Bạn muốn tập trình bày một ý tưởng rõ hơn và ghi lại buổi thực hành. Việc ghi có thể có ích để nhớ đã thử gì, nhưng không làm ngày gốc có thêm 3. Kỹ năng cần được xem bằng sản phẩm và phản hồi, không bằng việc một ô trên giấy đã được vẽ thêm số.

Không cần chọn một hoạt động vì nguồn nói nó “kích hoạt” một số đang thiếu. Nếu thích vẽ, học vẽ theo điều bạn muốn làm được; nếu muốn diễn đạt, chọn một tình huống cần diễn đạt. Người có chữ số ấy trong ngày cũng có thể cần học cùng kỹ năng, và người không có nó vẫn có thể làm tốt.

Một lời hứa “điền đủ số sẽ thành công, khỏe hơn hoặc hóa giải nghiệp” không được xác nhận bởi phép đếm. Kết quả một việc phụ thuộc nhiều điều kiện; không quy việc chưa đạt cho người học vì họ chưa cân bằng đủ ô số. Trong bài này, “bài học” được hiểu là điều có thể tự chọn để xem lại và thực hành, không là một định mệnh đã được đo.

Chuyển một chủ đề “bài học” thành việc tự đối chiếu thế nào?

Chọn một việc cụ thể, xác định điều muốn làm được và xem phản hồi sau khi thử. Giữ câu hỏi mở; không dùng một số thiếu để kết luận sẵn bạn yếu ở đâu hoặc đã khắc phục một đặc điểm bẩm sinh.

1. Chọn tình huống: Ví dụ giả định, bạn muốn viết một hướng dẫn ngắn để người khác thực hiện một việc đơn giản.
2. Xác định điều cần đạt: Người nhận biết cần chuẩn bị gì, làm theo thứ tự nào và kiểm kết quả ra sao. Đây là yêu cầu của việc viết, không phải tiêu chí của một ô số.
3. Thử và nhận phản hồi: Nhờ người nhận chỉ phần họ chưa hiểu. Sửa câu hoặc thứ tự thông tin dựa trên phản hồi ấy.
4. Ghi điều học được: Giữ kết quả của lần thử trong bản ghi thực hành; bảng chữ số ngày sinh không thay đổi.

Nếu lời diễn giải về một số thiếu không liên quan đến việc bạn đang quan tâm, không cần dựng một khó khăn để làm nó đúng. Nếu có một khó khăn thật, xem hoàn cảnh và dữ kiện của khó khăn đó. Việc bạn muốn học một kỹ năng không chứng minh một ký hiệu trong ngày sinh là nguyên nhân.

Với trẻ em, không dùng ô trống để gắn nhãn chậm, thiếu tình cảm, thiếu ý chí hoặc phải bù khuyết. Hãy nhìn cách trẻ học và điều trẻ cần trong hoạt động thật, giữ quyền lựa chọn phù hợp. Khi xem nghề hoặc quan hệ, cũng không đánh giá người khác bằng số loại chữ số có mặt trong ngày.

Có thể đối chiếu tiếp với số lặp trong bảng ngày sinh hoặc chọn một chỉ số khác ở chuyên mục Thần số học. Mỗi phép tính cần đầu vào và phạm vi riêng; nhiều loại dữ liệu không đồng nghĩa một kết luận về con người đã chắc chắn hơn.